校园文化建设丨从“水房”到“水文化空间”

学校如人，

有各自迥异的性格和独特的气质，

可称之为学校文化。

校园中的每一处都凝聚着这种文化，

凝聚着这所学校教育工作者的育人追求，

化作无言之声，有形之物，

时刻滋润生命的成长。

所以说：

“学校无闲处，处处皆育人”。

水房，

学校师生在校园生活当中的一个高频场景。

课间闲暇，场景变化，

三五同学，结伴行至，

不觉间，

水房似乎成了繁忙学习中的片刻暂停，

成为连接起课堂与课堂之间的闲暇片段。

在这样一方小小天地里，

我们又应如何用文化来为它赋能？

且与我一同前往，

来瞧瞧天台岗万国城小学，

慧联万物的“水文化空间”。

天台岗万国城小学的水房位于学校A2、B2教学区的拐角位置，开放式的楼体设计，让几处水房在校外亦能览其光景，成为学校文化对外展示的一个特色窗口。

围绕学校“一日一知，慧联万物”的办学路径，结合楼层年级递升特点，以“水”为切点，联系多学科的知识拓展，我们将几处水房打造成为具有学校特色的“水文化空间”。

江河湖泊，浩荡缥缈，滋养万物生灵，

文明傍水而生，历史沿着河畔行走。

水文化空间的起始，回溯水之源头，

从了解水与万物生灵的紧密联系开始，

从经纬转动中感受水的广袤浩瀚开始，

源头活水，润泽学生心中好奇的种子，

以此为始，开启一段与水的奇遇。

化百态之形，凝为霜雪，蒸为云雾；

涵千姿之色，澄江似练，清河如璧。

变者为表，不变是里，

在固液气的纷繁变幻中，

让学生去观察、发现水的变与不变，

去思考、探索水的基本性质。

蜿蜒流动的笔墨，

勾勒出文字中水的演变发展；

不同语言的词汇，

诠释出各自对水的文化赋予。

透过语言，让学生的思维延展开去，

在世界文化的汪洋中，

舀一汪多元智慧之趣。

按下开关，水的韵律娓娓道来：

清泉潺潺，谱一曲《二泉映月》，

大河滔滔，咏一首《保卫黄河》，

精卫填海，涌现人们百转千回的执着，

大禹治水，漾出人类征服自然的颂歌……

敲音琴珰珰作响，与这声音相和，

学生你我，

既是这韵律的欣赏者，

亦为其创造者。

从自然辽阔到寻常巷陌，

它步履不停：

灌溉农田、工业生产，

水路运输、水能发电……

无形、无色、无香，

却有用，有为，有方。

让学生感受面前这普普通通的水，

背后所蕴藏的巨大能量。

伴这水来一次成长之旅，

从小小一滴水，

汇为泉流、溪潭，

涌向湖泊、江海。

每个孩子，都是这水滴，

每滴水，都有自己的方向。

发端于细微，

发展成浩瀚。

是《长江万里图》的激昂壮阔，

是《日出·印象》的静谧深远，

是《神奈川冲浪里》的汹涌澎湃，

是《阿特湖中的小岛》的微波潋滟。

古往今来，画水之人用自己的笔留住这“无形”，

就让学生也握住自己的想象，

去描绘一抹无形色彩。

节约水资源、保护水资源,

一直都是学校德育的重要话题，

从世界水源现状，到节水倡议号召，

从节水方式方法，到学生行为引导，

在水文化空间中，

尽览过水的各个侧面，

让学生在对水有着深入了解的基础上，

自觉、自发地成为学校的节水小卫士。

这里是学校的水房，

这里同样是一个开放式的水文化“博物馆”，

空间有局限，

思维不设限，

用文化让学校的每一处场景，

激活出新的生命活力，

让教育在每时每刻，随处随地中悄然发生！